ご案内
われわれの認識ない思考は、この検証の過程で、ＡとＢという視点を（すなわち自己限定の仕方を）、両視点を包む場面のなかで相対的に位置づけ、光と影という部分を（すなわち対象の切り取り方を）この花全体の部分として位置づけたのである。
そこにあるのは、視点（主体）と対象（客体）とを、ともにより広い場面の部分として位置づけていく、全体化の運動である。
この運動の結果、この花の明るい部分は白いが、暗い部分は白くない」という第三の命題が、全体化した立場から言明されることになるのである。
（大森荘蔵・城塚登編『論理学のすすめ』筑摩書房）どう？何かわかった？うーん、難しいなあ。
でも、わかるところもあるように思います。
じゃあ、質問してみよう。
いい？「正」がＡさんの「この花は白い」だとすると、「反」は何になるだろう？それは、わかります。
Ｂさんの「この花は白くない」ですよね。
では、「合」は何か、わかるかな？「第三の命題」つて書かれている「この花の明るい部分は白いが、暗い部分は白くない」というのが「合」ですね。
違いますか？うん、すばらしい。
よくできました。
Ａさんの「この花は白い」とＢさんの「この花は白くない」とは、正反対のことをいっている。
けれども、この二つはどちらかが正しければ、もう一方が間違いだというわけではない。
見方、あるいは見ているところが違うんだよね。
で、この二つの文章を統合する形で、「この花の明るい部分は白いが、暗い部分は白くない」という文章が生まれてくる。
ここに引用した文の言葉を借りれば、この「全体化の運動」のことを「弁証法」という。
このくらいにわかっていれば、自分がものを考えたり、文章を書いたりするときの役にたつくらいのことはあるよ。
だんだん、が何をいおうとしているか、わかってきましたよ。
えっ！本当に？がいつも授業でいっていることと関係してるでしょう。
いつもいってるじゃないですか、世の中の大切な問題には、ほとんどの場合、一〇〇パーセントこれが正しいなどという唯一の答えはないって。
あれと関係してませんか？先が読めるようになったね。
そのとおりだ。
世の中のひとの関心を集め、議論をよぶような問題というのは、いくつも「正しい」意見かおるものなのさ。
自分の意見の「正しさ」を主張することも大切だが、それとまったく正反対の意見にも一定の正しさかおることを知っていることは、もっと大切なことだ。
なるほど……。
たとえば、いつか話題にした地球環境の問題にしたところで、「地球環境は生物の生存の基盤になっている大切なもので、少しの破壊も許されない」という意見も正しさはあるが、「ある程度の環境破壊をして産業をおこさなければ、われわれは飢え死にしてしまう。
古来、人間は環境を変えながら生きてきたのではなかったか」という意見も間違っているわけではない。
問題は、これをどう統合するかにあるんだよ。
なかなか安易に統合するわけにいかない、大変な問題だけどね。
わたしが書いていた意見は、感情的になって一方的に自分の正しさを叫んでいたようなものだというわけですね。
それが自分でわかれば大丈夫。
弁証法的に論理を展開せざるをえない問題の構造に気づかないままでは、説得力に欠ける穴だらけの意見になるということ。
でも、いつもそんなにうまく統合できるものなのですか。
できないと考えておいた方が現実的だと思うよ。
そんなに簡単に統合できるものなら、大事な問題として、世のひとの耳目を集めることはないわけだからね。
なんとか統合できないものかと苦闘すること。
その軌跡を表すことができれば、文章としてはかなり上等なものになると思うが……。
そうですか。
根本的に間違っていたかもしれません。
わたしは、反対意見をやっつけようとしか思っていませんでしたから。
そうした方がいいときもあることまでは、否定しないよ。
ところで、の「論理的文章の書き方講座」は、本日で終了でしょうか。
まだ、ほかに頭に入れておいた方がよいことはありますか？細かいことは、まだあるかもしれないが、そんなところかなあ。
といっても、これまで話したことだけでも、実行に移すとなるとかなり大変だけどね。
わかりやすい文章とは。
最後に、もう一つ、質問があるんですけど……。
何？「わかりやすい文章」つてよくいうでしょう。
どんなのが「わかりやすい文章」なんでしょう？また説明しはじめるときりがないから、さわりだけね。
あとは、自分で発展させて考えた方が君のためになるから。
「わかりやすい文章」というときの「わかる」主体は、読むひとでしょ。
だからね、読むひとになじみ深いものが「わかりやすい」ということになる。
みんながよくなじんでいる、というか、よく知っている表現を使って書いてあるものということでしょうか？それも一つの要素かもしれないね。
でも、それだけじゃない。
みんながよく知っている論理の構成というか、論文の「スキーマ」をもっているものの方がわかりやすいと思うな。
スキーマ？なに、それ？たとえば、テレビ番組で印寵を最後に出して、悪いやつが「ははー」って恐れ入って終わる番組があるよね。
あれはあれで、みんながよくなじんだ物語のスキーマの上になりたっている。
だから、みんな安心して見ていられるし、話もわかりやすい。
論文のスキーマというと、論理の型のようなものをイメージするといいかな。
これがはじめて読むような型だと、何かいいたいのかわけがわからないとか、とても納得できないとかいわれることが多いかもしれないね。
がいった番組って、わかりやすいけど、ワンパターンじゃないですか？小論文でも同じことになりませんか？そう、よく気がついたね。
そうならないように、いろいろなパターンを伝えたんだよ。
組み合わせて使ってみることだね。
そういうことだったんですか。
わかりやすくて、説得力のある文章が書けるといいね。
できるような気がしてきました。
やってみます。
書くことと読むこと。
今日で四日間、話をうかがったんですが、ずっとと不思議に思っていたことがあるんです。
不思議だった？何だろう？この四日間の話、結構ためになったように思うんです。
でも、そういえば、授業でからこんな話聞いたこと、一度もなかったなあって。
ほとんどの話がはじめて聞く話だなあって。
不思議に思いながら聞いていたんです。
なぜ、授業では話してくださらないんですか？うっ……。
痛いところをついてくるね。
たしかに、授業で話した覚えはないね。
教科書にそういうことを教える単元がなかったから……、うーん、違うな、それは、ただのいいわけか……。
たしかに、授業っていうと、教科書に沿ってすすむというイメージがありますよね。
うん、ある……。
だから、教科書に載っている文章をいかに読解するか、そればかりを考えているね。
わたしたちも現代文の授業って、そういうものだと思っている。
でも、そこが問題だと思うんです。
それって、少しおかしくないですか？どんなふうにおかしいと思うのかな？コミュニケーションというのは、双方向性のものじゃないですか？文章表現だって、コミュニケーションの一つの形だと思うんです。
たとえば、評論を読んで、著者の意見をいかに正確に受け取るかということも大切ですが、それと同じくらい、自分ならどう考えるか、それをどう他者につたえるかということも、大事なんじゃないでしょうか？そういわれると、ひとこともないね。
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